Sunday, October 9, 2016

SENTIDO EN LA VIDA Y LA ANDRAGOGÍA



El Sentido de vida es un concepto que se ha trabajado ampliamente en la psicología humanista, en el existencialismo y en la psicología positiva. Se describe como un macro propósito de la vida humana, en la que el sujeto encuentra su camino, su justificación para vivir y su máxima realización.

Viktor Frankl desarrolló el concepto inicialmente, recluido en los campos de concentración nazi, observando quq aquellos reclusos que tenían un "por qué" vivir, sobrevivían mucho más que aquellos que estaban a las expectativa de las circunstancias y no podían verse después de la crisis en la que se encontraban. Los que tenían un sentido claro, se valían de cualquier mínima oportunidad para sobrevivir, dado que sabían que pasaría después, inclusive de dolores, síntomas y accidentes.

Para Frankl, el Sentido era una misión dada, en la que el humano tenía una misión otorgada por la vida y que debía cumplir para realizarce. Para Martin Seligman, el Sentido en la vida es construído por la persona, para realizarce y no necesariamente debe ser uno solo, pueden ser varios.

En la andragogía, vemos de primera mano el Sentido de Vida de los aprendedores, en sus necesidades, en sus esfuerzos y en sus ideales. Es importante resaltar que aún cuando no sean evidentes, están ahí y es nuestro deber conocerlos para poder adaptar nuestras estrategias al logro de sus objetivos existenciales, que son siempre pasos hacia el logro de su Sentido.


MANUAL DE CONSTRUCTIVISMO




Se define constructivismo a la "teoría explicativa de los procesos de aprendizaje a partir de conocimientos ya adquiridos." De este modo, al trabajar con adultos, el sustrato para el aprendizaje es de un volumen superior al que se tiene en edades menores, por cuanto el adulto ha evolucionado más, tiene más experiencias y ha enfrentado y superado más retos de mayor dificultad.

Al considerar esta condición, la riqueza de la construcción del conocimiento debería incrementar exponencialmente a mayor edad y a mayores dimensión de grupo de aprendizaje.

Desde esta perspectiva, el rol del facilitador puede verse modificado al de guía y director del proceso de creación del aprendizaje, más que de poseedor del conocimiento y la posibilidad de compartirlo.


Manual de Docencia Universtaria: Introducción al Constructivismo en Educación Superior

EL FACILITADOR



Quién es el facilitador andragógico, que ha pasado en su vida para llegar a adoptar un modelo como este, que lo motiva y que desea lograr con base en este modelo? Todas estas son preguntas que pueden surgir al conocer un modelo en el que se rompen las normas y las estructuras de poder, que tradicionalemente le han conferido al educador un estatus especial y una cuota de poder inapelable dentro del contexto del centro educativo.

El abandonar este rol puede ser amenazante para aquellos con una autoestima endeble, que crea que el poder que obtiene del rol educador le es necesario para sobrevivir. Algunos podrían pensar que al no tener la rígidez característica de la educación formal, el aprendizaje es inadecuado, laxo, incompleto o efímero, cuando en realidad este modelo facilita la resolución real de problemas, el crecimiento personal e interpersonal real.

Como podemos ver en la película El Estudiante, el aprendizaje no necesariamente proviene de la academia, o mejor dicho de sus estructuras tracicionales, sino que puede generarse en la interacción entre amigos, entre historias, entre experiencias y con técnicas diversas, buscando el objetivo subyacente de la autencidad, de ser sí mismo ante la vida.

Chano es un personaje adorable, terco para unos y blando para otros, vivaz y lento a la vez, poco creíble inicialmente pero que se convierte en una fuente de sabiduría y amor a medida que se le conoce.

En este esquema de sociedad es necesario el juego, la risa, el reto, la creatividad y el dominio teórico práctico de la teoría y de la aplicación flexible de la misma para el bien de la humanidad. Contextualizarce, del mismo modo en el que Chano aprende qué quiere decir "está chida la rola" y asistir a una fiesta de jóvenes, por analizar la información teórica, pero también práctica y contextual, la capacidad de engendrar técnicas y materiales que sirvan a un propósito, integrando a sus socios en un esfuerzo colaborativo para lograr los objetivos propuestos. Este socio debe ser confiable y confiar, escuchar y liderar con el ejemplo.

Al igual que Chano, quien en la película ocupa el rol formal de estudiante pero paulatinamente se vuelve en un mentor, el facilitador debe ser capaz de diseñar el mejor modo de capacitar con todas sus implicaciones pero sin retrodeder al formalismo normalizante que creará estándares. Debe poder mediar con procesos de comunicación interpersonales entre los estudiantes, estimular, diversficar sus técnicas y lograr acuerdos concusivos que sinteticen el aprendizaje que se acaba de lograr. Además debe coordinar la organización de todo lo que suceda dentro de sus espacios formativos.

El facilitador andragógico ayuda a crecer, a aprender, a mejorar, mientras aprende de sus socios de aprendizaje, enrumba el espíritu humano y toca corazones para toda la vida.


HACER POSIBLE LO IMPOSIBLE: SUERTE, INTELIGENCIA, DONES Y DESTINO





Una creativa y reveladora discertación de Omar VIlalobos, psicólogo clínico, acerca de la creación de un genio y las condiciones inconscientes para el éxito, el aprendizaje y el bienestar.

AMBIENTES Y APRENDIZAJE: LA FLEXIBIIDAD EN FORMA Y FONDO


LA andragogía nos exige un nivel de flexibilidad más allá de lo que podemos haber experimentado en nuestro propio proceso formativo. Como facilitadores, debemos pensar en el método andragógico, pero tambien en el lugar, en la población, en las actividades, en las reflexiones y siempre en el ser humano que tenemos al frente, que es tan experto como nosotros en otros aspectos de la vida, que tiene el mismo valor y poder que nosotros, al que tenemos el honor de ayudar y que nos beneficia con su confianza.

A continuación se presentan una serie de imágenes que describen algunos ambientes y formatos andragógicos en los que he tenido la oportunidad de colaborar:


Debemos considerar las diferencia etáreas y desarrollar estrategias que nos permitan agrupar participantes de diferentes edades, contextos, formas de pensar e historias personales.


A veces podemos utilizar distintos instrumentos, dinámicas, juegos para demostrar un principio y que los participantes experimenten el fenómeno que queremos ayudar a construir en ellos.


Las figuras, formatos y aulas más diversas. Los espejos de clase más flexibles, más innovadores e inesperados


Los aprendizajes se logran en los más diversos momentos y ante un reto, muchas alternativas nacen


Debemos conocer a los adultos, permitir que su autoconcepto y estilo definan su aprendizaje. Debemos potenciar su identidad...



y su creatividad, para que el aprendizaje sea suyo, sea propio y adaptado a sus necesidades, deseos y proyectos de vida


A fin de cuentas, cada cual tiene su aporte y su necesidad, todos podemos ayudarnos a construir, a crecer y a ser plenos, en sociedad.

La andragogía es un modelo flexible, humano, responsable y humano, que escucha a la naturaleza, al tiempo, a la vida y la experiencia de los adultos y responde otorgándoles el poder sobre su aprendizaje y desarrollo, con un apoyo que adquiere más la forma de un fertilizante de ideas y un proceso de acompañamiento y de hacer fácil el aprendizaje en los participantes, esa es nuestra misión.

PLENITUD Y DESARROLLO




Plenitud es la condición en la que el ser humano está en control de su vida, de sus necesidades, sus deseos y responsabilidades, cumpliendo y satisfaciendo cada uno de estos efectivamente en a su ritmo, forma y voluntad, encontrándose satisfecho con sus procesos y resultados.
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Cuando la persona no está en control, no puede satisfacer sus necesidades, deseos y responsabilidades efectivamente y no experimenta satisfacción, entonces esta persona está estancada y no puede progresar, no encuentra una salida a su dificultad y finalmente olvida que tiene la capacidad de aprender, de construir y ser pleno.

En estas condiciones, un grupo, un equipo y una metodología inclusiva, puede recuperarle a la persona su norte, su fortaleza, su paz interior. De esta forma, la educación holista puede crear la posibilidad, considerando los aspectos bio-psico-sociales y ambientales para que el ser humano se pueda realizar en todas las esferas de su vida